進班教學實習--語文課, 進行古詩選讀，選文：獨坐敬亭山(李白)及白鷺鷥(李白)。
設計者的【教學理念】：
1. 詩是以簡鍊的語言，表達豐富的想像與深厚的情感。中國古詩重情感的抒發、新詩則重意象的營造，體裁不同賞析的角度也會跟著改變。
2. 因為中國古詩人習慣透過詩作借喻寄懷，因此作品與生平際遇息息相關，所以此部分教學
設計企圖透過這兩層關係的連結，帶領孩子在古詩上能讀出更多的興味，新詩由於篇幅較
長形式自由，因此在事件、動作、物品特性的描述上有較多發揮空間，帶領孩子透過詩人
的眼光重新看世界，是新詩教學的主要目的。
老師她, 針對文本先進行文章賞析的示範之後 (作者的心境, 描寫的手法...), 發下六篇同為李白的詩作, 並請學生依分組進行討論。六篇文章如下：
1《望廬山瀑布》
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
2《早發白帝城》
朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
3《渡荊門送別》
渡遠荊門外，來從楚國遊。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天境，雲生結海樓。
仍憐故鄉水，萬里送行舟。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天境，雲生結海樓。
仍憐故鄉水，萬里送行舟。
4《聽蜀僧浚彈琴》
蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。
為我一揮手，如聽萬壑松。
客心洗流水，餘響入霜鐘。
不覺碧山暮，秋雲暗幾重。
為我一揮手，如聽萬壑松。
客心洗流水，餘響入霜鐘。
不覺碧山暮，秋雲暗幾重。
5《塞下曲之一》
五月天山雪，無花只有寒。
笛中聞折柳，春色未曾看。
曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。
願將腰下劍，直為斬樓蘭。
笛中聞折柳，春色未曾看。
曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。
願將腰下劍，直為斬樓蘭。
6《夜宿山寺》
危樓高百尺，手可摘星辰。
不敢高聲語，恐驚天上人。
不敢高聲語，恐驚天上人。
請每組學生都要討論六個詩作, 之後依抽笺來決定每一組要上台報告的題目 (決定題目後再發下海報紙書寫報告海報)。如此, 學生必須完整討論六個詩作而不能投機取巧。
4月14~4月17日 主題：詩
進班教學實習--語文課, 進行現代詩 (新詩) 選讀，選文：水稻之歌(羅青)。
現代詩的著重意象傳達, 老師先進行文本水稻之歌的朗讀及生難字詞教學之後, 補充了一張學習單,如下，讓學生試著猜一猜, 歌曲 "騎乘在銀龍的背上" 所傳達的是怎樣的故事。
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學習單--主旨之提取
詩歌的語言文字也需要有節奏，可能是利用相對語詞、長短句、疊字、疊詞或重複句，也可能是利用押韻來形成節奏。請欣賞下列歌詞並試著為它，寫下妳／你認為最合適的主旨，並說明其理由。
一般文章看似複雜難懂，其實作者想表達的，多數十分簡單。文章主旨只有一個，但也是由眾多段落大意歸納而成，故同學需化繁為簡。第一步先拆解段落大意，若覺得段落大意難尋，可再將段落細分成「句意」，加以整合便可。緊記「句意→段落大意→主旨」，多加練習便可輕鬆掌握文章中心思想。
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主旨：
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理由：
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騎乘在銀龍的背上 (日文歌曲中文翻譯)
那染成青色的海洋彼方 現在有人正痛苦著
就像還不會飛的雛鳥一般 我因自己的力量不夠而嘆息
悲傷啊 趕快化作羽翼吧
就像還不會飛的雛鳥一般 我因自己的力量不夠而嘆息
悲傷啊 趕快化作羽翼吧
傷痕啊 趕快變成羅盤吧
像還不會飛的雛鳥一般 我因自己的力量不夠而嘆息
在夢想對我敞開迎接之前 即使昨日還在顫抖地等待
明天 我也將登上山崖往龍的足底前去 呼喊道：”喝！走吧”
在夢想對我敞開迎接之前 即使昨日還在顫抖地等待
明天 我也將登上山崖往龍的足底前去 呼喊道：”喝！走吧”
乘上銀龍的背 走吧 快到命運的沙漠
乘上銀龍的背 走吧 渡過雲雨的漩渦
就算因為失去事物而更加迷失 至少還有可以依賴的指引
比柔嫩的肌膚都還要溫柔的理由 就是為了感受別人的痛苦
悲傷啊 趕快化作羽翼吧
乘上銀龍的背 走吧 渡過雲雨的漩渦
就算因為失去事物而更加迷失 至少還有可以依賴的指引
比柔嫩的肌膚都還要溫柔的理由 就是為了感受別人的痛苦
悲傷啊 趕快化作羽翼吧
傷痕啊 趕快變成羅盤吧
像還不會飛的雛鳥一般 我因自己的力量不夠而嘆息
即使我的翅膀還只是雛鳥的程度 即使我的爪子像樹芽般還不夠可靠
明天 我也將登上山崖往龍的足底前去 呼喊道：”喝！走吧”
即使我的翅膀還只是雛鳥的程度 即使我的爪子像樹芽般還不夠可靠
明天 我也將登上山崖往龍的足底前去 呼喊道：”喝！走吧”
乘上銀龍的背 走吧 快到命運的沙漠
乘上銀龍的背 走吧 渡過雲雨的漩渦
乘上銀龍的背 走吧 渡過雲雨的漩渦
乘上銀龍的背 走吧 渡過雲雨的漩渦
乘上銀龍的背 走吧 渡過雲雨的漩渦
我騎乘在銀龍的背上
我騎乘在銀龍的背上
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之後的課堂, 繼續進行文本水稱之歌的賞析... 並發下第二張學習單讓學生思考比喻法及寫作練習準備, 如下：
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學習單--比喻方格
現代詩的特質概述
（一）詩中語言多元化 （二）用辭不避雅俗 （三）作者心境的自由展示
首先來了解「古典詩」的分類內容。
其一是「古體詩」-字數、聲調、詞性不限，亦無需全押 韻。應屬自由詩體，但和現代詩不同的則是語言的表現方式。其二是「近體詩」-萌芽於六朝，形成於唐初，到了杜甫手中成熟。講究格律，平仄、對仗、用韻-即字數一樣，詞性相同但聲調要對應相反。如柳宗元的〈江雪〉：「千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。」古典詩的語言表現是凝鍊化而非口語化，強調「言有盡而意無窮」。
水稻之歌—比喻方格表:
請同學透過方格表的製作，整理比喻法中「喻體」和「喻依」的關係，並了解物件的特質或動作的隱喻。
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喻體
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喻依
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動作
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感受
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大白菜
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鄰居
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相偎相依
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寧靜祥和
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妳／你的創作—比喻方格表:
請同學將妳／你想要表現的對象（主角、配角及環境等等），先透過比喻方格表的製作，整理其關係，再著手寫作
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喻體
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喻依
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動作
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感受
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◎ 妳／你的創作—意象經營
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經由這兩週的教學觀察, 感受到老師真的要熟悉各種教學策略，並且依學生學習的情況予以適度調整。因為設計教案時所預想的學生先備條件及實際操作後學生的表現，往往有落差，甚至當天的氣候或特殊事件而影響到的學生心情...而此時適度的調整就顯得很重要，不僅可提高學生的學習興趣也可增加學生的思考練習。
